Именно таким образом школа «Колехио Санто-Доминго» стремится к коренным изменениям в процессе обучения

Спустя 150 лет со дня основания школа «Колехио Санто-Доминго» решила отметить свою историю, осуществив глубокую трансформацию в сфере образования и устремив взгляд в будущее. Ведь эта долгая история, нетипичная для Уругвая, является поводом для празднования и принятия обязательств, поэтому школа решила встать на путь, воплощающий ее настоящее: движение. Новый подход, получивший название «путешествие», предлагает перейти от парадигмы, ориентированной на преподавание, к другой, сосредоточенной на обучении. На практике это означает, что каждый ребенок строит свой собственный путь, с учетом своего темпа, интересов и способов обучения. Эта трансформация возникает не как тенденция, а как ответ на контекст, пояснила генеральный директор школы. «Мы исходим не из моды, а из необходимости. Мир меняется, и образование тоже должно меняться», — добавила Лаура Лопес Гомес, координатор по инновациям на институциональном уровне и директор начальной школы. «Мы выбрали этот лозунг — «150 лет образования для мира в движении» — потому что он отражает нашу историю и наше настоящее», — пояснила генеральный директор Клаудия Перес Тронкосо. «Сегодня наша школа продвигает образовательную концепцию, отвечающую реалиям нового поколения, не переставая при этом задавать себе вопросы, которые позволяют нам продолжать расти и развиваться». В рамках этого процесса пересмотра и преобразования школа инициирует педагогические изменения, наиболее заметные в первом и втором классах начальной школы, где внедряется инновационная модель, переосмысливающая образовательный опыт. Одним из центральных элементов этой модели являются учебные сценарии, которые заменяют традиционную логику классной комнаты. Вместо единой однородной динамики учебный день организован в различных пространствах, которые затрагивают такие разнообразные аспекты, как когнитивный, художественный, двигательный и рефлексивный. «Есть пространства для развития когнитивных навыков, другие — для искусства, движения, а также моменты метакогниции». Каждая сцена разработана с учетом разнообразия интеллекта и способов обучения, объединяя занятия, направленные на когнитивное, экспрессивное и телесное развитие, наряду с систематическими пространствами для метапознания, пояснил Лопес Гомес. Одной из отличительных черт модели является индивидуализация обучения. Учащиеся работают в группах в соответствии с уровнями успеваемости, которые динамически корректируются по мере их продвижения. Такой подход позволяет выявлять потенциал и сопровождать различные траектории развития. «У нас были случаи, когда одни ученики продвигались быстрее, а другим требовалась дополнительная поддержка, и эта система позволяет учитывать такие различия без жестких ограничений», — отметил Лопес Гомес. Помимо академических результатов, положительное влияние также прослеживается в развитии междисциплинарных навыков. «Наиболее заметно это в том, как они аргументируют, как ведут дискуссии, как осознают свои способы обучения. Наблюдается значительное развитие самостоятельности и рефлексии», — пояснил Лопес Гомес. Программа реализуется в так называемых «гипераулах». Это просторные, гибкие и универсальные помещения, позволяющие перестраивать динамику занятий в соответствии с педагогическими потребностями. Кроме того, там меняется роль учителя. Вместо одного учителя перед группой, модель опирается на совместное преподавание, когда команды из трех или более педагогов работают скоординированно. «Больше нет одиноких классов. Работа в команде обогащает всех: учителей, учеников и семьи», — заявил Лопес Гомес. В рамках этой схемы учитель принимает на себя активную роль наставника и наблюдателя, который предлагает задачи, а не навязывает содержание. Меняется и планирование, поскольку работа ведется не по заранее определенным учебникам, а предложения разрабатываются на основе проектов и интересов учеников. Педагогические изменения сопровождаются трансформацией физического пространства. Школа Santo Domingo продвинулась в реконструкции здания, направленной на гармонизацию архитектуры и образования, в сотрудничестве с архитектурным бюро Диего Тосара. В классных комнатах предусмотрены различные зоны: от зон активной работы до зон отдыха с мягкой мебелью, где учащиеся могут самостоятельно регулировать свой режим. К этому добавляются новые проекты, которые будут открыты в мае, такие как многофункциональная столовая, предназначенная не только для питания, но и как место встреч и работы в разное время суток, а также многофункциональная библиотека, созданная для реализации проектов, командной работы и самостоятельного обучения. Кроме того, эти новые пространства включают специальные зоны отдыха и концентрации, которые позволяют учащимся выбирать, как проводить время в школе в соответствии со своими потребностями, укрепляя идею автономии, лежащую в основе педагогической концепции. «Архитектура сама по себе не является источником инноваций, но она вносит огромный вклад. Пространства должны служить новым формам обучения», — подчеркнула Перес Тронкосо. Еще одним из столпов модели является связь с семьями, которые являются активной частью образовательного процесса. «Они не зрители, а со-воспитатели. Мы строим с ними общую миссию», — заявила директор. Школа поощряет постоянный диалог, от формальных собраний до участия в проектах и принятии решений. Более того, семьи принимали участие в совместном проектировании некоторых помещений. Такой подход направлен на обеспечение целостности образовательного процесса и укрепление образовательного сообщества. «Разногласия всегда могут быть, но общим знаменателем является благополучие ребенка», — подчеркнул Перес Тронкосо. Изменения в первом и втором классах являются частью более широкого проекта — «Itinerancia 2030», дорожной карты, определяющей долгосрочные направления инноваций в образовании. Инициатива, начавшаяся в 2019 году, постепенно внедряется на всех уровнях, от дошкольного до среднего образования. Первый и второй классы уже прошли долгий путь с этим изменением. Кроме того, в прошлом году она началась в дошкольном образовании, а в этом году, например, модель уже распространилась на третий и четвертый классы начальной школы с адаптацией в соответствии с каждым этапом. «Мы стремимся к преобразованию, которое будет устойчивым во времени. Нас интересует не только результат, но и сам процесс», — отметила директор школы. Помимо педагогической составляющей, предложение основано на духовности, вдохновленной взглядом Иисуса, которая придает смысл всей школьной жизни. С этой точки зрения освещается совместная жизнь, ориентируется ответственное использование технологий и укрепляется воспитание ценностей, способствуя культуре встречи, заботы и служения. Этот взгляд воплощается в конкретном социальном обязательстве, которое пронизывает каждый образовательный опыт. «Мы хотим воспитывать людей, способных преобразовывать свое окружение, приверженных более справедливому и братскому обществу», — заключила Перес Тронкосо. В этом стремлении Санто-Доминго вновь подтверждает свою идентичность: это учреждение с 150-летней историей, которое, не зацикливаясь на прошлом, предпочитает двигаться вперед.