Раннее отставание повышает уровень повторения

Серьезные" уровни отставания учащихся в раннем развитии не только предвосхищают "снижение успеваемости" на протяжении всей образовательной траектории, но и многократно увеличивают количество второгодников. Об этом говорится в книге "De la cuna a las aulas: desarrollo infantil, alerta temprana y trayectoria escolar", подготовленной Национальным управлением народного образования (ANEP) и факультетом социальных наук Университета Республики (Udelar) и представленной вчера. В 220-страничном тексте, доступном изданию El País, анализируются результаты лонгитюдного исследования когорты из 15 519 студентов в период с 2017 по прошлый год. В исследовании прослеживалась траектория обучения тех, кто закончил обучение в государственных школах и детских садах в 2016 году и должен был окончить шестой класс в 2022 году, включая период пандемии ковидов. Используя изображение светофора, авторы исследования обнаружили, что 60% учащихся, получивших в 2016 году "красную" оценку по результатам оценки раннего детства (ECE) - с "серьезным отставанием", - повторили "хотя бы один раз" обучение между первым и шестым классом. Сорок шесть процентов из них не добились повышения с первого на второй в первый год обучения в начальной школе. В свою очередь, среди тех, кто повторил хотя бы один раз, "желтых" - с "незначительным отставанием" - было 37%, а среди "зеленых" - "без отставания" - 10%. То есть в группе с наибольшими трудностями повторяли шесть из десяти, а в противоположной группе - один. К ситуациям отставания в раннем развитии относятся дети, которые "для своего возраста демонстрируют более или менее серьезные трудности в областях, связанных с рассуждением, языком и коммуникацией, социально-эмоциональными и связующими аспектами, моторикой и т.д.". Начальное образование позволило снизить уровень второгодничества, который в 2022 году достиг рекордно низкого уровня - 2,83%. Тем не менее "каждый пятый ученик государственной школы заканчивает шестой класс вне школы". При этом наблюдается "концентрация" второгодничества в первых классах. Однако с этого года ситуация изменится, так как Комплексный план базового образования (КПО) исключает второгодничество в первом, третьем и пятом классах начальной школы. "Лонгитюдные исследования, проводившиеся в Уругвае с начала 2000-х годов, показывают, что повторение одного года обучения в начальной школе является мощным предиктором, возможно, самым важным, отставания в среднем образовании, начиная с младших классов, и отсева из школы до завершения обязательных циклов", - отмечается в книге. В этой связи отмечается, что "раннее отставание в развитии, фиксируемое в конце обучения в начальной школе, не только обусловливает существенно более высокий риск второгодничества в начальной школе, но и оказывает влияние на уровень достигаемой успеваемости". Повторение и низкая успеваемость "тесно связаны друг с другом: второгодники учатся хуже, а те, кто отстает в учебе, с высокой вероятностью будут повторять, причем нет четкого консенсуса относительно того, что является причиной, а что следствием". Обе ситуации, добавляется в докладе, в большей степени затрагивают "беднейшие слои населения и тех, кто посещает школы с более критическим социокультурным и экономическим контекстом", а также "мальчиков в большей степени, чем девочек". "Уругвайская система образования продолжает демонстрировать значительные трудности в обеспечении того, чтобы все дети каждого поколения поступали, проходили и завершали обязательные циклы обучения - от дошкольного до высшего среднего образования, чтобы они делали это в ожидаемые сроки и достигали ожидаемых результатов, включая успеваемость", - говорится в заключении.