Степень, которая учит, как повысить эффективность обучения: новая степень бакалавра UCU в области образования

Он везде, повсюду, на кончике вашей руки. В мобильных телефонах, в компьютерах, в книгах. А также в повседневном опыте. В совместной жизни с другими людьми. Обучение - это постоянный акт, выбор в приливе и отливе. Сегодня вы можете учиться везде и всегда. Но нужны профессионалы, которые помогут управлять потенциалом знаний. В этом и заключается вызов, в этом и заключается прилив: как облегчить, управлять и сопровождать процессы обучения в расширенном классе. Степень в области образования в Католическом университете Уругвая (UCU) - это ответ. Рикардо Лема знает об этом. Он работает в УКУ уже более трех десятилетий. Он получил докторскую степень в области досуга и человеческого развития в Университете Деусто (Страна Басков, Испания) и степень в области коммуникации в УКУ. Он также является деканом факультета права и свободных искусств и профессором университета. В следующем интервью Лема подробно рассказывает о нюансах этой новой степени и о важности роли, которую играет образование. Эта подготовка предполагает новую роль в сфере образования, на кого рассчитана эта степень? Эта степень предназначена для всех людей, которые имеют призвание, чувствительность к образованию. Это прикладное обучение, непрямое преподавание; оно связано с сопровождением образовательных, личностных и групповых процессов; с проектированием сред, условий и устройств для облегчения обучения. Сегодня оно включает в себя не только очное обучение, но и технологическое посредничество. Особое внимание уделяется активным методикам и, прежде всего, игровому обучению. В чем ценность этой роли? Сила этого профиля в том, что он имеет личную перспективу. Это не столько роль непосредственного преподавателя (учителя или преподавателя средней школы), сосредоточенного на том, чему мы должны научить, сколько на процессе и опыте ученика. Именно поэтому большое внимание уделяется сопровождению личных и групповых процессов, усилению прямого преподавания, дополнению его другими инструментами и стратегиями. Кроме того, этот подход отличается многомерностью: в обучении участвует вся личность; оно включает в себя социальное, эмоциональное, физическое и ментальное измерение. Он сосредоточен не только на когнитивных вопросах, это гораздо более целостный взгляд на человека. Весь контекст также влияет на возможности обучения. Какими навыками должен обладать выпускник факультета образования UCU? Роль педагога заключается в том, чтобы вмешиваться в различные сферы, но прежде всего это универсальная роль. Первый ресурс - это способность адаптироваться и уметь сопровождать то, что запланировано, но также и то, что не предвидится. Способность вести за собой и вдохновлять группы. Возможность использовать технологические инструменты для динамизации и облегчения определенных процессов, а также разрабатывать устройства, способствующие их облегчению. Сильный компонент в виде игровых и выразительных языков, которые в настоящее время являются важным средством обучения. В учебном плане большое внимание уделяется технологическим инновациям: какими цифровыми инструментами овладевают студенты и с какой целью? Технология - это еще один компонент посредничества между знаниями и людьми. Мы, педагоги, должны уметь интегрировать технологии в учебный процесс, используя стратегии, которые позволяют нам динамизировать и развивать активное преподавание. Один из примеров, который мы используем, - это дополненная реальность для улучшения экспериментального обучения. Но мы также используем дистанционные и асинхронные стратегии, опосредованные технологиями, - тенденции, которые связаны с тем, что происходит сегодня в образовании с большим погружением. Что подразумевает игровой компонент? Когда мы предрасположены действовать в игровой манере, мы любопытны, интересуемся, исследуем, ищем решения проблем, которые выходят за рамки первого варианта. Это также предрасполагает нас к тому, чтобы быть более разрушительными. Это хороший компонент обучения: оно выходит за рамки обучения через игру или создание игр, оно больше направлено на наш потенциал учиться творчески и осмысленно. В каких сферах может работать выпускник UCU в области образования? Как бы вы описали включение этой степени в национальный контекст преобразований? Первая сфера образования - это школа (начальная и средняя), которая является первым, о чем вы думаете, когда говорите об образовании, и есть различные роли, которые может играть выпускник факультета образования: координация, поддержка, внеклассная и развлекательная деятельность. Но это также связано с внедрением других методик в формальное образование: сотрудничество с учителями в разработке других типов устройств для повышения качества обучения. Кроме того, образование вышло за пределы школы. Пожилые люди переживают новый этап развития, на котором возникают специфические образовательные задачи. И этот профиль педагога, как раз, учится работать со всеми этими слоями населения, а не только с детьми и подростками. На самом деле, некоторые практики связаны с опытом образовательных инноваций, связанных с государственными или частными организациями, например, Ceibal. Или, кроме того, практика работы в особых условиях с пожилыми людьми и людьми, лишенными свободы. Их обучают не только работе со всеми возрастами, но и работе с группами населения с различными характеристиками. Какова роль игры в обучении взрослых? Нас учат действовать в игровой манере; это связано с определенным разрушительным, творческим, любопытным компонентом. Генерировать альтернативные, нелинейные способы мышления, искать решения сложных проблем. Вероятно, мы развиваем сложные формы игрового поведения, которые не всегда идентифицируем как игры. Так, «Раюэла» Хулио Кортасара - не игра, но это, несомненно, очень важный опыт игрового поведения. Мы знаем, что образование имеет сильную эмпирическую составляющую, как методологии интегрируются и артикулируются в повседневной жизни студентов с самого начала курса? В UCU мы разрабатываем курсы, ориентированные на развитие компетенций. В частности, это степень в области образования: она основана на способах понимания того, что такое учиться, что такое преподавать; и мы согласуемся с этим. Наши курсы, даже теоретические, даются с очень сильным практическим компонентом; чтобы иметь возможность испытать их с помощью активных методик и дополнить их размышлениями, основанными на научных знаниях. Что дает студенту практический опыт? Компетенции развиваются на всех курсах, но место, где можно по-настоящему проявить, укрепить и продемонстрировать эти компетенции, находится в реальном контексте реальной, почти профессиональной деятельности. Когда студенты приносят на занятия какую-то деятельность или игру и применяют ее на практике со своими одногруппниками, это, как правило, срабатывает, потому что контекст благоприятен для того, чтобы все получилось. А вот когда мне приходится проводить эту работу с группой подростков, которые не поддаются вмешательству, в условиях, которые не способствуют этому, вот тут-то вы действительно показываете свою компетентность. Эта профессия во многом связана с работой в команде, и я думаю, что это еще одна особенность этой роли педагога. Такие образовательные роли часто предполагают работу в команде, чтобы сформулировать междисциплинарный подход. Есть предложение, которое мы называем «теневым», - это наблюдение за педагогом, повторяющее все, что он делает ежедневно: участвует во встречах с учителями, во встречах с семьями, помогает им в проведении мероприятий. Начиная со второго года обучения, они живут этим повседневным опытом. Как соглашения с государственными учреждениями и организациями - такими как INISA, INR и IM - непосредственно влияют на практику студентов? У нас есть соглашения как на государственном уровне, так и с частными организациями. Например, с комплексом Sacude, который находится в совместном управлении городских властей и района Касавалье. Мы работаем с детьми, подростками и пожилыми людьми. Sacude хорош тем, что в нем представлены все слои населения в контексте очень важных потребностей. В профессиональном обучении есть компонент, связанный с культурой организаций, который очень трудно передать из аудитории. Нужно быть там, чтобы почувствовать, что это значит. Почему появилась фигура техника в области образования и рекреации? Диплом по образованию и рекреации - это исторический курс, мы готовим специалистов в университете уже 26 лет. Таким образом, она является зародышем бакалавриата в области образования. Вместе со степенью бакалавра в области дошкольного образования они образуют триптих подготовки в области образования. Эта степень в большей степени ориентирована на прямое действие, предоставляя инструменты, не только через игру, но и через различные игровые языки, чтобы иметь возможность вмешиваться в жизнь групп населения на протяжении всей их жизни. Обучение может проходить как в рамках формального образования, так и в других образовательных контекстах. Это короткий двухгодичный курс, который позволяет быстро выйти на рынок труда и может быть дополнен другими видами обучения. Какую работу могут найти выпускники? Они могут работать в любой организации, работающей с группами детей, молодежи и пожилых людей. Это профессионалы, которые очень хорошо вписываются в многопрофильные команды. Какие три слова описывают профиль выпускника бакалавриата в области образования? Есть компонент «призвания»; намерение преобразовать общество, быть способным оказать услугу другим, что, как мне кажется, определяет образовательный акт. Есть также «универсальность»: способность понимать, что сегодня обучение все чаще происходит в самых разных ситуациях и контекстах. Учиться можно везде и всегда. Нужно научиться управлять всем этим потенциалом. Любой подросток с мобильным телефоном имеет доступ к самым передовым знаниям по любому вопросу, но именно мы накапливаем знания и навыки, чтобы знать, как управлять и способствовать кураторству контента. И еще одно слово связано с «срывом». Мы проявляем игривость настолько, что наши выпускники в итоге удивляют нас, решая сложные проблемы неожиданными способами. Узнайте больше о бакалавриате UCU в области образования.