Забыть то, чему вы научились

В последние дни дискуссия о повторном обучении в школе частично вернулась в центр общественных дебатов благодаря заявлениям в газете La Diaria нынешнего генерального директора среднего образования Мануэля Ороньо. Он утверждает, что «повторение не является ни педагогическим, ни здоровым», но при этом заявляет, что объявление о том, что повторения не будет, «не является адекватным сигналом». Это заявление, пытающееся позиционировать себя как баланс между двумя крайностями, в итоге показывает скорее отсутствие направления, чем педагогический синтез. В этой фразе заключен парадокс, который стал характерен для этого нового этапа в образовании: много разговоров и мало определений. Что конкретно предлагает это новое руководство? Как оно будет бороться с прерывистыми траекториями, отставанием и отсевом? Какой будет эффективная политика против второгодничества? Ответы кажутся скорее риторическими, чем реальными. Во время правления Лакалье Пу мы предложили и осуществили глубокую трансформацию системы. Интегрированное базовое образование (IBE), утвержденное ANEP в 2023 году, не было косметическим изменением. Это было фундаментальное переосмысление базового цикла, который был направлен на непрерывное, последовательное и требовательное начальное и среднее образование, основанное на компетентностном подходе, междисциплинарной работе и формативной оценке. И да, мы также решили проблему второгодничества. Но мы делали это не с идеологической, а с педагогической точки зрения. Вместо того чтобы заявлять, что «никто не повторяется», мы создали реальные условия, чтобы не было необходимости повторяться: стратегии постоянного сопровождения, тьюторство, периодическая диагностика, мониторинг траекторий, укрепление преподавательских команд и акцент на непрерывном обучении. Это было не волшебство, а планирование и убежденность. Поэтому поразительно - и в то же время тревожно - что новый генеральный директор среднего образования теперь говорит о «логике наставничества» и «раннем предупреждении», как будто это что-то новое. Персонализированное сопровождение уже было частью дизайна EBI. Оповещения были интегрированы в систему управления образованием. Что было не так, так это тенденция игнорировать то, что было раньше, как будто каждая смена администрации означает начинать все с нуля. Основная проблема заключается в том, что такое фрагментарное видение не только разрушает институциональную память, но и влияет на доверие к системе. В то время как повторяется, что «ситуация сложная», отсутствует дорожная карта. Какая конкретная политика будет реализована? Какое место займет EBI в этом новом цикле? Сохранятся ли его программы и структуры? Или они будут медленно размываться, без признания и оценки их влияния? С точки зрения оппозиции, мы не можем допустить подобной двусмысленности. Не потому, что мы ностальгируем по управлению, а потому, что мы знаем, чего стоила трансформация системы и как много поставлено на карту в каждом принятом - или непринятом - решении в области образования. И в этом смысле нарратив, который начинает выстраиваться, также вызывает беспокойство. Вступив в должность в апреле, Ороньо заявил El País, что его целью будет «дать учителям право голоса, чтобы улучшить преподавание». Фраза звучит хорошо, но она также намекает на корпоративное видение образовательной политики. Хотя к мнению учителей необходимо прислушиваться, государственное образование нельзя определять исключительно с точки зрения профсоюзов. Оно должно отвечать более широким коллективным интересам, которые также включают семьи, учеников, общество и страну в целом. И тут возникает еще один важный аспект: Ороньо - не технический новичок, а исторический профсоюзный лидер Fenapes, федерации, которая при прошлой администрации открыто враждебно относилась к любым попыткам реформ, даже ориентированным на диалог. Достаточно вспомнить его высказывания в 2015 году, когда у власти находилась его политическая сила, где он в гораздо более умеренном тоне заявил изданию En Perspectiva, что «соглашение о зарплате - это шаг вперед», хотя некоторые учителя считают его недостаточным. Контраст в позициях не может остаться незамеченным. Это не просто вопрос формы: это двойные стандарты, которые подрывают доверие к дискуссии об образовании. Нам нужен не голос, повторяющий лозунги, унаследованные от воинствующего профсоюзного движения, а руководство, которое ценит прогресс и развивает его. Политика в области образования должна строиться с учетом исторической ответственности, а не идеологической мести. Сегодня новый официоз рискует перепутать благоразумие с неподвижностью, а умение слушать - с параличом. Отсутствие конкретных определений, повторение старых концепций и упущение последних достижений говорят о том, что система теряет ориентацию. Образование требует непрерывности, а не кувырков. И, прежде всего, ему нужны убежденность, лидерство и стратегическое видение. В оппозиции мы будем защищать реформы, которые мы начали, не из гордости, а потому что они были серьезно продуманы. Образование не может быть заложником бесцельных речей. Как и жесты, которые ищут сочувствия, но не предлагают решений. Образование требует не только памяти, но и решений. Если мы чего и не можем повторить, так это ошибку, связанную с забвением того, чему мы уже научились.