KI ist für Schüler zur Normalität geworden. Lehrer versuchen, den Anschluss nicht zu verlieren.

Derzeit herrscht noch keine große Klarheit.“ Lehrer im ganzen Land kämpfen zunehmend mit kniffligen Fragen darüber, ob und wie sie KI in ihren Unterricht integrieren sollen – eine Spannung, die seit der Veröffentlichung von ChatGPT Ende 2022, die den heutigen weit verbreiteten Einsatz von Chatbots einläutete, schwelt. Seitdem schwanken akademische Einrichtungen auf fast allen Ebenen zwischen einem vollständigen KI-Verbot und formellen Partnerschaften mit KI-Unternehmen. Mit der zunehmenden Verbreitung von KI stellen einige Pädagogen, die seit Jahrzehnten denselben Stoff unterrichten, fest, dass bestimmte KI-Tools zeitaufwändige Aufgaben wie die Erstellung von Unterrichtsplänen oder Lernkarten vereinfachen können. Gleichzeitig werfen KI-Systeme nach wie vor wichtige Fragen zur Rolle von Kreativität, kritischem Denken und dem Zweck von Bildung auf – sowohl für Lehrer als auch für ihre Schüler. Jüngste Untersuchungen haben gezeigt, dass generative KI für die Mehrheit der amerikanischen Schüler und Lehrer bereits eine tragende Säule ist. Einem Bericht zufolge nutzen 84 Prozent der Schüler generative KI-Tools für ihre Schularbeiten, während ein anderer Bericht ergab, dass mehr als die Hälfte der Grundschullehrer KI für ihre Arbeit einsetzt. Die Schulen in New York City sind ein Beispiel für die angespannte und sich wandelnde Beziehung zwischen Schulen und KI. Der Schulbezirk verbot Anfang 2023 die Nutzung von ChatGPT mit der Begründung, dass es „keine Fähigkeiten zum kritischen Denken und zur Problemlösung fördert”, bevor er einige Monate später seine Entscheidung wieder rückgängig machte. Nachdem der Bezirksschulrat Ende 2024 seinen Wunsch bekundet hatte, KI einzuführen, experimentieren Schulen in der ganzen Stadt nun in unterschiedlichem Maße mit KI. „Ich persönlich bin noch skeptisch gegenüber KI“, sagte April Rose, die an einer Grundschule in Queens Computer- und Technikunterricht gibt. Rose ist auch als Coach und Trainerin für andere Lehrer an ihrer Schule tätig und wollte an der Schulung teilnehmen, um sicherzustellen, dass sie ihren Kollegen eine hilfreiche Ressource sein kann. „Ich möchte meine Kreativität behalten“, sagte Rose über ihre Skepsis gegenüber dem Einsatz von KI bei der Arbeit. „Es ist diese ganze ‚Terminator‘-Mentalität, dass die Roboter die Macht übernehmen werden. Deshalb bin ich vorsichtig, wie ich sie einsetze. Aber ich kann mich auch nicht verlieren und hinter der Zeit zurückbleiben. Deshalb wollte ich sichergehen, dass ich hierherkomme und mich selbst damit beschäftige.“ Die Akademie veranstaltet ein- und zweitägige Präsenzschulungen für Lehrer aus den gesamten Vereinigten Staaten mit unterschiedlichen Kenntnissen im Bereich KI, von absoluten Anfängern bis hin zu erfahrenen täglichen Nutzern, und bietet darüber hinaus eine Reihe von Online-Ressourcen und Leitfäden zum Thema KI für Pädagogen an. Als jemand, der KI „sehr, sehr wenig“ nutzt, sagte Goodnow, die ENL-Lehrerin, dass sie gerne mehr über die Technologie im Allgemeinen erfahren möchte. „Ich habe dieses Jahr begonnen, KI häufiger zu nutzen, weil meine Kollegen in der Lehrerzimmer darüber sprechen“, sagte sie und fügte hinzu, dass sie ChatGPT gelegentlich außerhalb des Klassenzimmers für Häkeltipps und Rezeptempfehlungen konsultiert habe. Though Goodnow initially wanted to attend the training to better understand how to design prompts or questions for AI systems, she was quickly “blown away” by a discussion about the core values for using AI in education that opened the workshop. These nine core values, designed by the AFT, span practical and ethical issues from AI’s ability to tailor instruction to individual students (Core Value 2: “Empower Educators to Make Educational Decisions”) to the need to build AI literacy and skepticism towards deepfakes and AI-generated misinformation (Core Value 5: “Advance Democracy”). “Halfway through the presentation, I had already started texting assistant principals and drafting an email to my principal saying ‘we need to have an ethics committee for AI’ and asking about what kind of guidance we’re getting from the district.” As CEO of the academy for AI instruction and a former teacher of 20 years in Colorado, Rob Weil is dedicated to empowering educators to harness AI’s capabilities for good. “K-12 school has a huge impact on and responsibility for the social and emotional growth of people,” he said. “That’s something we shouldn’t be threatening with AI tools.” “If we just do the same thing teachers have been doing for a long time, then AI could absolutely be detrimental. Именно для этого и существует академия — чтобы научить правильно, этично и уместно использовать ИИ». После обсуждения основных ценностей в рамках семинара были проведены практические занятия с использованием инструментов ИИ для разработки планов уроков, карточек и даже образовательных песен. Некоторые участники семинара, такие как Джоанна Стилман, уже были хорошо знакомы с ИИ. Стилман преподает информатику и технологии детям начальной школы в Стэйтен-Айленде. «Мне нравится использовать ИИ в своих уроках, потому что в моей школе в основном учатся ENL-ученики, а также есть ученики с ограниченными возможностями», — сказала Стилман, имея в виду высокую долю учеников в ее школе, для которых английский является вторым или третьим языком. Стилман, как и Гуднау и многие другие учителя, отметила, что ИИ может помочь ей адаптировать уроки для учеников с разными способностями, создавая более сложные задания для учеников с высокой успеваемостью и более простые задания для учеников, которые практически не владеют английским языком. Стилман в основном использует Canva и Adobe, два программных продукта для графического дизайна, для уроков по ИИ вместо более общих сервисов ИИ, таких как ChatGPT или Claude от Anthropic. Ее ученики в настоящее время используют функции ИИ Canva для дизайна некрасивых праздничных свитеров. «Замечательно, что мы можем привлечь их внимание и заинтересовать ИИ», — сказала она, описывая, как ученики играют с текстовыми подсказками, чтобы направить системы ИИ на создание сезонных шедевров. Хотя Стилман подчеркнула важность ИИ в том, чтобы сделать обучение увлекательным и раскрыть воображение учащихся, она, как и многие ее коллеги, отметила важность выбора подходящих инструментов ИИ и внедрения разумных мер безопасности, чтобы ИИ не оказывал негативного влияния на учащихся. Многие крупные компании, занимающиеся ИИ, подвергаются усиленному регулированию, а в некоторых случаях даже предъявляются иски в связи с использованием их продуктов подростками и детьми. Несколько родителей заявили, что чат-боты с ИИ причастны к самоубийствам их детей. «Интернет — это страшное место. Как только мы понимаем, что интернет может лгать, мы применяем те же уроки к ИИ. Вы всегда должны убеждаться, что ваши источники и информация достоверны», — сказала Стилман. Например, ChatGPT «похож на пьяного дядю», — сказала Стилман. «Он даст вам информацию, но вы не знаете, насколько она правдива». «Не так давно я показал в классе три разных изображения и спросил учеников, какое из них поддельное», — продолжил Стилман. «Они сказали: «Это настоящее, это поддельное, а другое поддельное». Но все три были поддельными. Они были в шоке». Вейл, генеральный директор академии, согласен с необходимостью более скептического отношения к системам ИИ и выступает за запрет на использование чат-ботов или систем ИИ для студентов младше 18 лет. «Эти алгоритмы написаны таким образом, чтобы быть льстивыми, и поэтому они кажутся вашими друзьями, потому что они обучены быть вашими друзьями. Они не обучены говорить вам правду». Многие компании, занимающиеся искусственным интеллектом, признают, что их модели могут быть льстивыми. В конце апреля OpenAI выпустила регулярное обновление, которое резко увеличило льстивость ChatGPT, а затем вернулась к модели «с более сбалансированными ответами». OpenAI заявила, что признает, что такое поведение может казаться «неудобным или тревожным» и «вызывать опасения по поводу безопасности». Что еще более важно, по словам Вейла, ИИ «не должен заменять человеческое взаимодействие и человеческие отношения. Человеческие отношения могут быть запутанными, действительно проблематичными и сложными, но в этом и заключается красота человечества». Столкнувшись с часто ошеломляющей нехваткой ресурсов и недостатком времени для индивидуального внимания к студентам, многие учителя на семинаре были заинтересованы в том, чтобы узнать, как системы ИИ могут улучшить — а не заменить — существующие методы обучения. «Я хочу отойти от того факта, что учителя используют ИИ для помощи в подготовке уроков», — сказала Роуз, учительница компьютерных навыков, работающая в Квинсе, приведя один из наиболее распространенных примеров использования ИИ в классе сегодня. «Мы хотим углубиться и копать глубже. Я хочу убедиться, что все мы хорошо информированы и что учителя понимают все различные способы использования ИИ». Даниэль Кинзер, которая раньше преподавала математику, а теперь помогает координировать расписания и программы в школе Information Technology High School в Квинсе, сказала, что у педагогов есть дополнительный стимул изучать ИИ, учитывая их миссию помогать ученикам познавать мир. «Технологии развиваются быстро, но учителя являются экспертами в области обучения и адаптации», — сказал Кинзер. «Мы работаем в сфере образования, поэтому было бы лицемерием с нашей стороны говорить: «Нет, я не хочу узнавать об этом новом инструменте»». «Как и все инструменты, ИИ можно использовать как во благо, так и во вред», — добавил Кинзер. «Я обязательно вернусь с этой информацией и представлю ее некоторым учителям, которых я наставляю».