Американские дети по-прежнему отстают в чтении и математике. Эти школы бросают вызов тенденции

КОМПТОН, Калифорния - Математика - самый трудный предмет для шестиклассницы Хармони Найт, но ситуация меняется. По словам 11-летней ученицы, в ее средней школе в Комптоне, штат Калифорния, репетиторы и «беседы с данными» кардинально изменили ситуацию. На прошлой неделе во время занятий с репетитором она с гордостью подняла таблицу успеваемости, в которой были указаны 100-процентные оценки за все еженедельные контрольные работы, начиная с января. С тех пор как пандемия впервые закрыла американские классы, школы вливали федеральные и местные средства на мероприятия, подобные тем, что проводились в классе Хармони, надеясь помочь ученикам наверстать упущенное в учебе после перебоев с COVID-19. Но новый анализ результатов государственных и национальных тестов показывает, что средний ученик по-прежнему на полбалла отстает от показателей, которые были до пандемии, как в чтении, так и в математике. Особенно в чтении, как показывает анализ, ученики отстают даже больше, чем в 2022 году. Комптон является исключением из правил: за два года он добился самых больших успехов по обоим предметам среди районов с высоким уровнем бедности. Есть и другие яркие моменты, а также свидетельства того, что такие меры, как репетиторство и летние программы, работают. Анализ Education Recovery Scorecard, проведенный исследователями из Гарварда, Стэнфорда и Дартмута, позволяет сравнивать результаты за год по штатам и округам и дает наиболее полную картину успеваемости американских школьников с тех пор, как COVID-19 впервые нарушил процесс обучения. Самые последние данные основаны на тестах, проведенных весной 2024 года. К тому времени худшие последствия пандемии уже давно миновали, но школы все еще сталкивались с кризисом психического здоровья и высоким уровнем прогулов - не говоря уже об учениках, у которых прерывалось важнейшее обучение. «Потери связаны не только с тем, что произошло в 2020-2021 учебном году, но и с теми потрясениями, которые обрушились на школы в последующие годы», - говорит Том Кейн, экономист из Гарварда, работавший над оценочным листом. В некоторых случаях анализ показывает, что школьные округа испытывают трудности, несмотря на то, что их ученики показали достойные результаты на государственных тестах. Это связано с тем, что каждый штат принимает свои собственные оценки, и они не сравнимы друг с другом. Из-за этих различий невозможно определить, улучшились ли результаты учеников благодаря их прогрессу, или же эти сдвиги связаны с изменением самих тестов или с тем, что штат снизил свои требования к уровню знаний. Например, Висконсин, Небраска и Флорида, похоже, за последние два года смягчили свои требования к уровню знаний по математике и чтению, сказал Кейн, ссылаясь на результаты анализа. Scorecard учитывает различия в тестах разных штатов и предоставляет единый национальный стандарт. Районы с высоким уровнем дохода добились значительно большего прогресса, чем районы с низким уровнем дохода: в 10% лучших районов с высоким уровнем дохода вероятность восстановления по математике и чтению в четыре раза выше, чем в 10% беднейших районов. При этом внутри округов сохраняется разделение по расовым и классовым признакам, особенно в математике. Разрыв в результатах тестов увеличился как по расовому признаку, так и по уровню доходов. «Пандемия не только привела к снижению результатов тестов, но это снижение скрывает пагубное неравенство, которое усилилось во время пандемии», - сказал Шон Рирдон, социолог из Стэнфорда, работавший над оценочным листом. «Не только районы, в которых обучается больше чернокожих и испаноязычных учеников, отстают от других, но даже внутри этих районов чернокожие и испаноязычные ученики все больше отстают от своих белых соседей по району». Репетиторы в классе, после уроков и по субботам Тем не менее, во многих районах, которые превзошли страну, учатся преимущественно малообеспеченные или цветные ученики, и их вмешательство может стать лучшим опытом для других районов. В Комптоне район отреагировал на пандемию, наняв более 250 репетиторов, которые специализируются на математике, чтении и изучении английского языка. В некоторых классах работают по несколько репетиторов в помощь учителям. По словам суперинтенданта Дарина Брейли, школы предлагают репетиторство до, во время и после уроков, а также «субботнюю школу» и летние программы для 17 000 учеников округа. Кроме того, во всех начальных школах округа проводятся скрининги на дислексию. В школьном округе с низким уровнем дохода, расположенном недалеко от центра Лос-Анджелеса, 84% учащихся составляют латиноамериканцы и 14% - чернокожие, а процент выпускников составляет 93% по сравнению с 58%, когда Брейли занял этот пост в 2012 году. Хармони, ученица шестого класса, говорит, что занятия с репетитором помогли ей усвоить понятия и придали уверенности в математике. Она проводит «беседы с данными» со своим специалистом по математике, которые являются частью обзора работы, частью ободряющей беседы. «Когда я смотрю на свои данные, меня это немного разочаровывает», - говорит Хармони. «Но это заставляет меня понять, что в будущем, да и сейчас, я могу добиться большего». Брейли сказал, что он гордится последними результатами тестирования, но не доволен. «По правде говоря, я не был счастлив», - сказал он. «Несмотря на то, что мы добились успехов, и мы празднуем эти успехи, в конце концов, мы все знаем, что можем добиться большего». В ближайшие годы это может оказаться сложнее. Федеральные деньги на помощь при пандемии закончились; многие школы использовали их для таких программ, как репетиторство. В дальнейшем школам придется отдавать предпочтение тем мерам, которые сработали. По словам Кейна и Рирдона, районы, потратившие федеральные деньги на увеличение учебного времени, либо на репетиторство, либо на летние школы, увидели отдачу от этих инвестиций. По словам Брейли, Комптон надеется сохранить свои программы репетиторства, используя другие источники финансирования. «Вопрос в том, в каких масштабах?» В других регионах страны уровень чтения продолжает снижаться, несмотря на то, что во многих штатах делается упор на фонику и «науку чтения». Поэтому Рирдон и Кейн призвали оценить неоднозначные результаты, чтобы понять, как лучше учить детей читать. В оценочном листе выявлена связь между большим количеством прогулов и проблемами в учебе. По словам канцлера государственных школ округа Колумбия Льюиса Фереби, интенсивная программа репетиторства помогла и в учебе, и в посещаемости. В аналитической таблице округ Колумбия занял первое место среди штатов по приросту успеваемости по математике и чтению в период с 2022 по 2024 год, после того как его показатели по математике упали в самый низ списка. Деньги, выделенные на борьбу с пандемией, позволили финансировать репетиторство, а также систему выявления и направления помощи наиболее нуждающимся ученикам. По словам Фереби, округ также нанял менеджеров программы, которые помогли максимально эффективно использовать время для репетиторства в течение учебного дня. По словам Фереби, ученики, получавшие услуги репетиторов, чаще посещали школу, как благодаря возросшей уверенности в себе, так и потому, что у них были отношения с другим взрослым, которому они доверяли. Ученики говорили: «Я более уверен в математике, потому что меня поддерживает другой взрослый», - сказала Фереби. «Это подтверждение помогает не только в плане посещаемости, но и в плане того, что ученик чувствует себя готовым к учебе и способным». Даже сейчас, когда федеральные деньги на помощь при пандемии закончились, Фереби говорит, что многие из инвестиций, сделанных округом, будут иметь долгосрочный эффект, включая деньги, потраченные на подготовку учителей и разработку учебных программ по грамотности. Кристина Грант, суперинтендант образования округа Колумбия до 2024 года, сказала, что она с надеждой смотрит на появление доказательств того, что изменило успеваемость учащихся. «Мы не можем позволить себе не надеяться. Это наши ученики. Не они вызвали пандемию», - сказала Грант. «Все большее беспокойство вызывает то, что мы сможем... увидеть себя с другой стороны».