SP: школьное сообщество критикует навязывание цифровой платформы

Учителя и ученики государственных школ штата Сан-Паулу сообщают, что чувствуют себя ограниченными и испытывают давление со стороны системы цифровых платформ, принятых для проведения занятий. По данным профсоюза учителей штата Сан-Паулу (Apeoesp), не было проведено предварительного диалога со школьными сообществами для принятия этой системы, которая требует от учеников выполнения минимального количества заданий на цифровых платформах, а от педагогов - использования контента на уроках. Эти жалобы заставили Apeoesp на прошлой неделе провести мобилизацию против использования приложений. Педагоги, присоединившиеся к движению, в течение недели только регистрировали вызовы в цифровой системе, что является обязательным, но преподавали на основе того контента, который они считали наиболее подходящим для каждого предмета. В заявлении, адресованном директорам школ и полученном агентством Agência Brasil, региональный школьный совет подчеркивает, что переход на цифровые платформы является «обязательным требованием». Послание датировано 13 мая - днем начала мобилизации, объявленной профсоюзом, и его темой является предложение провести неделю без использования приложений. «Мы подчеркиваем, что настоятельная коллективная ответственность учителей за развитие использования цифровых платформ в их повседневной практике отражается на образовательных показателях, представленных в панелях BI Total [система, собирающая данные и статистику об использовании платформ] и непосредственно на оценке школы, а также специалистов, входящих в ее состав», - говорится в заявлении, давая понять, что отказ от доступа к цифровому контенту будет иметь прямое влияние на оценки учителей и директоров, проводимые секретариатом. Давление, оказываемое на учеников и учителей, - поскольку время доступа напрямую влияет на оценки - является одной из основных жалоб: «У нас, третьеклассников, было больше всего правильных ответов на платформе Khan Academy [математика]. То есть теоретически мы лучше всех понимали содержание. Но с нас брали деньги, потому что мы не проводили на платформе [минимально необходимое] время. Первый год, который был классом по сравнению с нами, получил в два раза меньше правильных ответов, но поскольку они провели больше времени [на платформе], они оказались лучше нас. Это не подсчет нашего обучения, а подсчет того, сколько времени мы проводим в Интернете", - говорит Лусиано*, 18-летний ученик одной из школ на юге Сан-Паулу. Количество времени и минимальное количество заданий в итоге заставляют учеников и преподавателей испытывать давление. «Часто мы не можем справиться с поставленными задачами, потому что есть количество, цель, которую ставят. Сегодня мне сказали, что в среднем на одного ученика должно приходиться 10 занятий в неделю", - говорит Луис*, преподаватель государственной школы с 2011 года, который предпочел не называть свою фамилию. «Это очень плохая ситуация, потому что мы говорим об образовательной сети с 3,5 миллионами учеников и 200 000 учителей, которые находятся в ситуации оценки по абсолютно произвольным критериям, основанным на времени, которое вы проводите, подключившись к приложению или платформе», - критикует Фернандо Кассио, профессор факультета образования Университета Сан-Паулу (USP). Цифровой материал состоит из платформ, разработанных компаниями и частично подготовленных самим Департаментом образования. Департамент объявил около месяца назад, что использует искусственный интеллект, чтобы сделать часть учебных материалов доступными в сети. Некоторые платформы были предоставлены разработчиками, как, например, Me Salva, которая предлагает подготовительные упражнения для вступительных экзаменов в университет, и Khan Academy, специализирующаяся на математике. Пожертвования, опубликованные в Официальном государственном вестнике, оцениваются в 40 миллионов реалов каждый за использование материалов в течение 18 месяцев. Платформа Alura, предназначенная для обучения цифровому программированию, была приобретена для использования в течение того же периода за 30,8 млн реалов. По мнению Фернандо Кассио, эти контракты, включающие также закупку компьютеров для школ, являются основной причиной обязательного использования платформ государственной сетью. «Я не использую платформы. Я делаю перекличку, потому что так надо. В философии, например, на каждом уроке в среднем 20 слайдов. Я никогда не дам студентам 20 слайдов, на которых они будут спать. Это хорошо для преподавателя, который не знает содержания, это хорошо для преподавателя, который не любит преподавать, потому что тогда любой человек, который знает, как включить и выключить [компьютер], будет преподавать. Но для учителя, который хочет чему-то научить, который хочет говорить о знаниях, для такого учителя платформа просто ужасна", - говорит учительница Джоана*, преподающая философию и ораторское искусство.В 2023 году в цифровых материалах, подготовленных секретариатом, были выявлены грубые ошибки в информации. В одном из разделов говорилось, что в 1888 году Дом Педру II подписал Золотой закон, в то время как на самом деле закон, положивший конец институциональному рабству в Бразилии, был подписан дочерью монарха, принцессой Изабел. Педро*, преподаватель государственной школы, говорит, что сталкивается с рядом проблем при использовании приложения Redação Paulista, в котором ученики пишут сочинения и автоматически исправляют их. «Основные проблемы - это неспособность идентифицировать текст, созданный искусственным интеллектом, а также неспособность определить основные португальские ошибки при его автоматическом исправлении и неспособность распознать плагиат», - говорит педагог. «Мы вынуждены заставлять студентов использовать эти два приложения, иначе они не получат оценку по письму и чтению. И это наталкивается на ряд проблем, которые ученики и учителя не могут решить. Одна из этих проблем - доступ. Иногда в школе не работает интернет, иногда у ученика нет оборудования, иногда приложение дает сбой", - рассказывает учитель о трудностях, с которыми он сталкивается ежедневно. В апреле этого года правительство Сан-Паулу объявило об использовании инструментов искусственного интеллекта для разработки учебных материалов. «Вы можете использовать инструмент, который облегчит первоначальные усилия, но он должен пройти через ревизию, через глаз, через интеллект наших учителей. У нас есть прекрасные дизайнеры контента, у нас есть прекрасные профессионалы. Я очень верю в повышение качества преподавания", - сказал тогда губернатор Тарсисиу де Фрейтас. На прошлой неделе несколько организаций, связанных с сектором образования, выступили с заявлением против использования технологий в школах. «В заявлении, подписанном Ação Educativa, Сетью государственных школ и университетов, Институтом Аланы и другими организациями, говорится: »Несмотря на несогласие с тем, как это реализуется, организации подчеркивают, что они не против технологических инноваций в образовании. «Мы предлагаем, чтобы их использование было частью широкой и контекстуальной дискуссии, направленной на повышение качества образования и ценности работников образования», - говорится в тексте. Позиция совпадает с позицией профсоюза учителей: «Это не забастовка против технологий, конечно, потому что мы хотим, чтобы технологии поддерживали работу учителей», - говорит президент Apeoesp Фабио Мораес, говоря о мобилизации, прошедшей на прошлой неделе. «Нас поддержали многие, многие руководители, директора школ, координаторы, заместители директоров, которые также чувствуют угнетение - потому что платформа угнетает от учителя в классе до руководителя в кабинете директора», - добавил профсоюзный деятель, подводя итоги акции учителей. По его словам, специалисты, которые не адаптируются к системе, рискуют быть уволенными со своих рабочих мест.* В случае с временными преподавателями, по словам Фернандо Кассио, существует риск потерять работу, если они будут сопротивляться цифровой системе обучения.* За десять лет сеть штата Сан-Паулу сократила число постоянных преподавателей на 46%, согласно исследованию, опубликованному неправительственной организацией Todos Pela Educação в апреле. Согласно исследованию, преподаватели с постоянными контрактами теперь составляют лишь 43% от общего числа.* Имена учителей и учеников изменены по просьбе опрошенных.