«Образовательный застой": взгляд гарвардского ученого на результаты тестов Aprender
Аргентина Телеграм-канал "Новости Аргентины"
С 2016 года процент учащихся с самыми низкими результатами увеличился почти по всем предметам и годам обучения. В то время как процент учащихся, добившихся высоких результатов, за тот же период снизился. По языку едва ли один из 10 детей в последнем классе средней школы достигает этого уровня, а по математике - один из 1000, есть провинции, где ни один из учеников не достиг высшего уровня. «Почти во всем мы стагнируем (низкий уровень успеваемости в начальной и средней школе), и единственное, что изменилось, - это то, что все меньше учеников достигают высшего уровня по математике в средней школе», - сказал Алехандро Ганимян, приглашенный доцент Высшей школы образования Гарвардского университета, представляя обновленную версию доклада „Чему мы научились у Aprender“, Доклад, авторами которого являются Ганимиан и Вероника Месаллес (Нью-Йоркский университет), рассматривает результаты 24 юрисдикций Аргентины в национальных образовательных оценках в период с 2016 по 2023 год и был представлен на XVII Форуме качества и равенства в образовании, организованном Educar 2050. В нем показано, что национальные оценки стали более частыми и консолидированными, но низкий уровень обучения и неравенство сохраняются. «Тесты Aprender смогли укрепить культуру оценки: с 2016 года они проводятся каждый год, чередуясь между первичной переписной оценкой (в 6 классе) и вторичной оценкой (в 5 или 6 классе, в зависимости от юрисдикции). С годами частота проведения стала более предсказуемой, а акцент сместился на язык и математику. Однако, по словам специалиста, одной из главных задач является достижение баланса между этой предсказуемостью и увеличением охвата: «Охват в начальной школе почти полный: девять из десяти проходят аттестацию, а доля учащихся, прошедших аттестацию, выросла на 16 пунктов с 2016 года. В средней школе, с другой стороны, каждый четвертый не проходит аттестацию, и с 2016 года по настоящее время показатель охвата снизился». В то же время Ганимян отметил, что не определен средний ученик, что необходимо для проведения сравнений: «Операция Aprender имеет ряд достижений - среди них достижение предсказуемости в предметах и оценках, которые будут оцениваться каждый год. Чтобы повысить ее полезность как инструмента принятия решений, важно улучшить некоторые технические аспекты, такие как охват и сопоставимость во времени». Даже с учетом того, что эти вопросы еще не решены, незначительный прогресс в области качества и справедливости результатов должен нас беспокоить, - сказал он, - В то время как процент учащихся, достигших высоких результатов в обучении, за тот же период времени снизился. В языковых школах едва ли один из 10 учеников последнего класса средней школы достигает этого уровня, а в математических - один из 1000, но есть провинции, где ни один из учеников не достиг высшего уровня». »Почти половина учеников начальной школы не достигает минимального уровня чтения в начальной школе. Сорок процентов относятся к двум самым низким уровням, и эти низкие показатели в начальной школе сохраняются на протяжении восьми лет. По математике 50 процентов учащихся находятся на самом низком уровне, а в средней школе этот показатель возрастает до 80 процентов, причем за анализируемое время ситуация не улучшилась. Картина становится еще хуже, если проанализировать, сколько учащихся показывают наиболее высокие результаты. По языку в начальной школе этого уровня достигает каждый третий ученик, а в средней школе - каждый десятый. По математике один из 1000 аргентинских школьников в пятом классе достигает наивысшего уровня, а в половине юрисдикций - Огненная Земля, Сантьяго-дель-Эстеро, Санта-Крус, Сальта, Неукен, Мисьонес, Ла-Риоха, Ла-Пампа, Жужуй, Формоса, Корриентес, Чако и Катамарка - нет учащихся с наивысшим уровнем. «В свою очередь, Магдалена Бенвенуто, национальный директор по оценке, информации и статистике образования, отметила, что Aprender - это диагностический тест, который позволяет сравнивать результаты с течением времени и может быть использован для обдумывания государственной политики. Однако она считает, что необходимы более быстрые оценки, которые «могут автоматически предоставлять обратную связь классу и ученику, который находится в классе в данный момент, а не в следующем году». Поэтому она отметила, что со следующего года в программу будут включены два ресурса для использования учителями. С одной стороны, платформа Acompañar, которая была создана во время пандемии и предлагает юрисдикционные оценочные мероприятия и педагогические рекомендации по чтению. С другой стороны, они работают над внедрением EGRA (Early Grade Reading Assessment), батареи индивидуальных устных оценок, разработанных Всемирным банком для учащихся первых и вторых классов, целью которых является измерение базовых навыков чтения. «В мероприятии также приняли участие Карлос Торренделл, национальный министр образования; Флоренсия Руис Моросини, исполнительный директор Educar 2050; Тадео Гарсия Залазар, министр образования, культуры, детей и главного управления школ (DGE) провинции Мендоса; Флоренсия Сальваресса, директор Института нейронаук и образования Фонда Ineco; Мерседес Мигель, министр образования автономного города Буэнос-Айрес и Хосе Мануэль Томас, секретарь Федерального совета по образованию».