Средняя школа может работать дольше, говорится в докладе сенатора

По требованию Комитета по образованию Сената о проведении коллективной проверки рассмотрение законопроекта о реформе среднего образования было отложено до следующей недели. Поскольку доклад, представленный сенатором Дориньей Сибра (União-TO), является запасным вариантом, он должен будет вернуться в Палату депутатов, если будет одобрен Сенатом. В начале своего доклада сенатор заявила, что, учитывая сложность вопроса, она не рассчитывает голосовать по законопроекту сегодня. «Этого нельзя ожидать, потому что это сложный текст», - сказала она, настаивая на более глубоком диалоге и более детальном анализе, прежде чем отправлять текст обратно в Палату.Сенатор ожидает, что законопроект 5. Среди основных моментов, представленных сенатором в докладе, - расширение и выравнивание нагрузки, обязательный испанский язык и возможность преподавания в классах специалистами с пресловутыми знаниями. «Среди основных моментов изменений в законопроекте, внесенном в качестве замены, я прежде всего выделю расширение и выравнивание базового общего образования. Сегодня в средней школе на основное общее образование отводится 1 800 часов. Я представляю предложение о 2 200 часах, но я думаю, что Бразилия хочет расширить эту нагрузку до полного времени. Предложенные 2 200 часов будут соответствовать всем учебным маршрутам, включая техническую и профессиональную подготовку. Это расширение будет организовано в соответствии с областями знаний Национальной общей учебной программы (BNCC), что обеспечит большую глубину и интеграцию обучения.Еще один момент, на который обратила внимание парламентарий, - включение испанского языка в качестве обязательного компонента учебной программы в дополнение к английскому. Она добавила, что другие языки могут быть предложены в местах с влиянием стран, официальные языки которых отличаются.Представленный текст предусматривает, что специалисты с признанными знаниями и подтвержденным опытом в области технической и профессиональной подготовки, даже не имея ученой степени, смогут работать в системах образования. Это то, что уже происходит, например, когда инженеры преподают математику. «Замена также ценит профессиональный опыт в образовании, позволяя работать специалистам с так называемыми пресловутыми знаниями. Это, я знаю, очень спорный момент. Пресловутые знания появились в тексте в основном в области профессионального образования, в результате чего в систему были введены специалисты, не прошедшие обучение в этой области, но обладающие специфическими знаниями, с которыми можно работать", - утверждает она. Замена требует от этих специалистов продемонстрировать свою способность удовлетворять дидактические потребности учебных маршрутов. »Я включила в текст некоторые условия, признавая, что в некоторых областях профессионального образования у нас есть специалисты, которые знают, как делать вещи. Но, очевидно, они должны делать это под контролем", - добавила она, подчеркнув, что необходимо также гарантировать условия обучения для этих специалистов. Доринья подчеркнула, что работа профессионалов будет осуществляться „в порядке исключения, с обоснованием со стороны системы образования и регулированием со стороны Национального совета по образованию (CNE)“. Она также отметила, что эта мера позволит расширить доступ к квалифицированным специалистам, особенно в районах и регионах с нехваткой лицензированных специалистов.Еще одно предложение, выдвинутое в ее докладе, заключается в том, что штаты должны быть обязаны содержать по крайней мере одну школу с обычным вечерним средним образованием в каждом муниципалитете, если на это есть доказанный спрос. «Школы также нуждаются в вечернем образовании, чтобы обеспечить доступ к нему людям, которым необходимо работать в течение дня. Нам необходимо сохранить как минимум одну обычную вечернюю школу на муниципалитет, гарантирующую доступ к среднему образованию и его завершение для молодых людей, которым необходимо учиться днем", - подчеркнул он. Доклад также предусматривает непрерывную подготовку учителей, чтобы обеспечить их готовность к новым руководящим принципам и методикам, „с упором на дидактические принципы и методологические размышления, обеспечивающие успех преобразований, предлагаемых для среднего образования“.