ATD отвергает реформу бакалавриата за "искажение" знаний; только две из 240 средних школ принимают ее

Собрание преподавателей средних технических учебных заведений (ATD) выступило против предварительного документа реформы бакалавриата, продвигаемого правительством, который предусматривает, в частности, новый учебный план, изменение названий предметов, а также "навигацию" между ВУЗами и УТУ. В распоряжении El País оказался 75-страничный отчет первой внеочередной Национальной ассамблеи учителей средних школ, состоявшейся в Мальдонадо 11-13 сентября, на которой был проанализирован и принят План развития среднего образования (EMS) до 2023 года. Это произошло в ответ на запрос компании Codicen от 9 августа в соответствии со статьей 70 Закона об образовании (18.437), которая гласит, что ATD должны "консультироваться перед утверждением или изменением планов или программ на соответствующем уровне". В этом случае было предложено выпустить ATD Secondary и UTU и сделать это до 29 сентября. АТД как профессиональное и академическое пространство с критической и освободительной идеологией не может не выразить своего категорического неприятия этого предложения, поскольку считает, что оно обрекает поколения молодых людей быть просто теми, кого "люди, пришедшие из мира производства" и владеющие средствами производства, хотят "вылепить", - говорится в докладе. В этом смысле в нем говорится, что "принципы" двух действующих в настоящее время планов в области среднего образования (План 2006 и План 1994) "остаются в силе и должны противостоять любым попыткам изменить или пересмотреть их в нынешних условиях". Это принципы "универсальности", "обратимости (сейчас переформулируется в "навигационность")", "постепенности", "открытости или возможности". Постоянное бюро среднего образования АТД проанализировало высказывания представителей высшей школы страны и на церемонии закрытия подчеркнуло "подавляющее неприятие" как самой реформы, так и ее концептуальных основ. Из "всего 240 опрошенных отчетов" "за" высказались только два старших школьных АТД. Собрания учителей - это "совещательные общественные органы" консультативного характера, созданные в соответствии с законом об образовании 1985 года. "Подавляющее большинство старшеклассников АТД отвергли редукционистские модификации предметов в сторону семинарских форм обучения, элективных курсов и сокращения расписания", понимая, что "культурное наследие, которое призвано передавать образование, полностью размывается и разжижается". В начале доклада ассамблеи говорится, что проект документа "очень слаб, небрежен и лишен методологической поддержки", в нем "не хватает строгости, которая бросается в глаза". Они также отметили, что в текущих планах 2006 и 1994 годов "учтены некоторые предложения из ДТА, и они были подвергнуты критическому анализу". Однако в нынешнем тексте "нет ни одного упоминания или ссылки на обсуждения, вклад или документы" ATD за последние годы. Они также отметили, что власти "основывают предлагаемые изменения на "том, что просят студенты", но с предвзятым и поверхностным видением, которое опровергается их собственными цифрами". В этой связи они заявили, что на онлайновую консультацию со студентами поступило 46 225 ответов, что составляет "11,4% от общей численности населения, для которого проводилась консультация". "В основе реформы лежат идеологические соображения и рамки, направленные на создание общества, находящегося на службе у все более нестабильного и ненадежного рынка труда", - заявили преподаватели, подчеркнув: "Мы не можем согласиться с такой пауперизацией образования". Они добавили, что план "отнимает" у студентов "любой инструмент, позволяющий им критически подходить к знаниям, с которыми они связаны". Она также "создает эпистемологическую проблему, делая невозможным различение доказательных утверждений и аргументов от религиозных убеждений". "Стратегия руководства ANEP направлена на обеднение или сокращение содержания и повышение гибкости органов оценки, утверждая, что нынешний бакалавриат не учитывает реальные потребности студентов", что "противоречит богатой уругвайской традиции" "демократизации знаний", - заявили преподаватели. Они также указали на "глумление над научными знаниями" и необязательный характер предложения. "Сам по себе выбор не является проблемой, но на каком этапе образовательного процесса и между какими дисциплинами приходится делать выбор". Предметы с дисциплинарными отсылками и придуманными "путями" объединяются в переплетение учебных блоков и факультативных семинаров, которые не только непонятны, но и громоздки и легки". По их мнению, астрономия, география и философия "сократят свое присутствие в учебном плане, а эта временная нагрузка будет отдана области "Территория, окружающая среда и общество". Предпринимательство" или "Образование в области наследия", влияя не только на знания и подготовку нашей молодежи, но и на подготовку преподавателей, которые уже выбрали эти предметы в качестве своего профессионального и рабочего проекта". "Обновленные названия предметов, видимо, удовлетворяют модернизационные запросы системы, которые часто являются подражанием другим" и открывают "возможность допуска к работе в них непедагогов", что, по их словам, "усиливает опустошение дисциплинарного содержания предметов". Кроме того, они указали на предмет "Физика и робототехника": "Что будет преподаваться, изучаться и оцениваться в этом "блоке учебной программы"? Преподаватели также отметили, что бакалавриат организован "с учетом таких понятий, как "профиль раздела" и "профиль выхода", разделение образовательного цикла не имеет особого педагогического или дидактического смысла, нацелено скорее на сертификацию определенных базовых компетенций, чем на постепенное и осмысленное обучение на протяжении всего цикла". В этой связи они отметили, что эквивалентность или мореходность "не соответствует академическим или содержательным аспектам обучения, а только цели завершения бакалавриата в любой форме и при любых обстоятельствах". Как и то, что реформа "имеет в качестве одного из своих аргументов образование "для мира труда"", "С ограничениями предлагаемых направлений бакалавриата теряется академическая специфика для формирования студентов с пропедевтическим подходом, Это порождает новое неравенство, которое может привести к тому, что государственное образование будет предназначено для "бедных", чтобы получить доступ к рынку труда, а частное образование, где нет ограничений по предметам и семинарам, будет предназначено для тех, кто может себе это позволить и таким образом получить доступ к властным позициям", - подчеркнули преподаватели. Они также подчеркнули, что в этом проекте есть "противоречие" со стороны властей, которые "стремятся получить покорную рабочую силу, податливую к требованиям системы". С одной стороны, "говорят, что школьники слишком молоды, чтобы выбирать, и что выбор надо отложить", а с другой стороны, "им предлагают выбор между различными дисциплинами, обусловливающими знания, которые необходимо получить, низводя обязательные учебные предметы до факультативных пространств". Они также утверждают, что эта реформа характеризуется "девальвацией и дискредитацией участия преподавателей". На церемонии закрытия Постоянное бюро подчеркнуло: "Мы отказываемся от этой модели реструктуризации и обслуживания корпоративных интересов. Мы требуем образовательного проекта, который бы предусматривал более демократичный проект для страны, где одним из демократичных аспектов является знание".