ОЭСР оценивает творческое мышление учащихся в 64 странах

Исходя из того, что творческое мышление важно для того, чтобы помочь молодым ученикам адаптироваться к миру все более стремительных перемен, Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) посвятила один из томов исследования Программы международной оценки успеваемости учащихся (PISA) теме "Творческие умы и творческие школы". Предложение состоит в том, чтобы определить места, которые демонстрируют наилучшие результаты в плане объединения творческого мышления со школьной программой. Таким образом, исследование направлено на подготовку граждан, способных "мыслить нестандартно в различных контекстах задач" - другими словами, обладать "компетенцией продуктивно участвовать в генерации, оценке и совершенствовании идей, которые могут привести к оригинальным и эффективным решениям, прогрессу в знаниях и впечатляющему проявлению воображения".В рейтинге 64 стран Сингапур показал лучшие результаты по креативному мышлению. Составленный в 2024 году ОЭСР на основе данных, полученных в рамках программы "Пиза 2022", этот рейтинг оценивал способность 15-летних школьников мыслить творчески, с компетенцией участвовать в генерации, оценке и совершенствовании оригинальных и разнообразных идей.Лидирующая страна в рейтинге набрала 41 балл, в то время как средний показатель по странам ОЭСР составил 33. Также выше среднего уровня находятся Корея и Канада (обе набрали 38 баллов), за ними следуют Австралия (37); Новая Зеландия, Эстония и Финляндия (36); Дания, Латвия и Бельгия (35); Польша и Португалия (34 балла). Набрав 23 балла и заняв 49-е место, Бразилия оказалась "среди стран, которые набрали значительно меньше среднего по ОЭСР", пояснил директор ОЭСР по образованию и навыкам Андреас Шляйхер во время публикации результатов исследования. По данным ОЭСР, Бразилия входит в группу стран, находящихся в очень похожих условиях, между 44-й и 53-й позициями в рейтинге. По данным организации, между странами с лучшими и низкими показателями наблюдается "значительный разрыв в результатах творческого мышления". 97 из каждых 100 учащихся в пяти лучших странах показали результаты выше средних показателей учащихся в пяти низших странах, заявили в ОЭСР, имея в виду Албанию, Филиппины, Узбекистан, Марокко и Доминиканскую Республику, которые набрали от 13 до 15 баллов по результатам исследования. По данным исследования, в среднем в странах ОЭСР примерно каждый второй ученик может придумывать оригинальные и разнообразные идеи в простых заданиях на воображение или в ситуациях решения повседневных проблем. "В Сингапуре, Латвии, Корее, Дании, Эстонии, Канаде и Австралии более 88 процентов учащихся продемонстрировали базовый уровень владения творческим мышлением, что означает, что они могут выдвигать идеи для решения различных задач и начинают предлагать оригинальные идеи для решения знакомых проблем", - говорится в исследовании, а средний показатель по ОЭСР составляет 78 процентов. В 20 странах и экономиках, показавших низкие результаты, этого базового уровня достигли менее 50 процентов учащихся. "Мы поняли, что академические успехи не являются обязательным условием для достижения высоких результатов в творческом мышлении", - добавил Шляйхер. Согласно исследованию, примерно половина учеников, показавших лучшие результаты в творческом мышлении, показали высокие результаты по математике. Исследование также выявило различия в результатах при сравнении по полу. "Девочки сильнее мальчиков в плане творческого мышления. Это, вероятно, объясняется тем, что они больше любят читать", - сказал директор ОЭСР. "Ни в одной стране или экономике мальчики не превзошли девочек в творческом мышлении, при этом в среднем по ОЭСР девочки набрали на 3 балла больше творческого мышления. Гендерный разрыв значителен во всех странах после учета успеваемости по математике и примерно в половине из них даже после учета успеваемости по чтению. "Гендерные и социально-экономические различия в успеваемости сохраняются по всем типам заданий. Девочки показали более высокие результаты, чем мальчики, при выполнении заданий на письменное выражение мыслей и заданий, в которых требуется опираться на чужие идеи. Социально-экономические различия в успеваемости наиболее заметны в области письменного изложения", - говорится в исследовании. Учащиеся из более благополучных социально-экономических слоев также показали лучшие результаты в творческом мышлении. Наиболее благополучные учащиеся набрали в среднем на 9,5 балла больше, чем наименее благополучные, во всех странах ОЭСР. "В целом, связь между социально-экономическим статусом и успеваемостью в творческом мышлении слабее, чем в математике, чтении и естественных науках", - добавил он. По данным ОЭСР, один из факторов, который может изменить ситуацию в школах, - это использование педагогических методов в классе. В странах ОЭСР от 60 до 70 % учеников отмечают, что их учителя не только ценят творческий подход, но и поощряют их придумывать оригинальные ответы и дают им возможность выражать свои идеи в школе. Эти ученики показывают несколько более высокие результаты в творческом мышлении, чем их сверстники, даже после учета их особенностей и особенностей школы, а также их успеваемости по математике и чтению. Исследование также показало, что регулярное участие (по крайней мере раз в неделю) учащихся в таких мероприятиях, как искусство, театр, творческое письмо или уроки программирования, приводит к улучшению результатов в творческом мышлении.