В его кабинете стоит запах благовоний. Вскоре становится понятно, почему. Прежде чем начать говорить, Мерседес Мигель обходит седьмой этаж в поисках зажигалки. И прежде чем сесть за свой стол - открытое, застекленное помещение с огромным окном, выходящим на квартал Баррио 31, где расположено Министерство образования Буэнос-Айреса, - она зажигает свечи одну за другой. За ним находится стильная доска, исписанная граффити. Под ней - листы бумаги с рисунками, а под ними - стол, исписанный карандашами. На стенах - записки, на окне - красные расчеты. Так, по мнению Мигеля, должна выглядеть классная комната. С доской для других целей, а не для того, чтобы учитель передавал свои знания спиной к спящим ученикам. Именно этим она занималась в школе Ривер, где, прежде чем стать министром, ей удалось переломить неудачную карьеру многих футболистов, которые забросили учебу, посчитав, что она несовместима с их спортивной жизнью. Последнюю неделю она провела, объясняя в различных средствах массовой информации, какие преобразования она продвигает для среднего образования, и это гораздо больше, чем вопрос о том, нужно ли повторять или нет, есть ли дошкольные учреждения или нет. Пилотный план начнется в 30 школах, 11 частных и 19 государственных, которые начнут использовать эту модель в 2025 году. Именно поэтому мы решили заняться не содержанием, а тем, как они учатся. Мир изменился, изменились ученики, изменились способы общения и обучения, но школа не изменилась. Мы должны изменить опыт ученика, чтобы достичь глубокого обучения, как сказала Мелина Фурман: «Что такое глубокое обучение? Оно не имеет ничего общего с учебой, запоминанием, сдачей экзамена, получением оценки и выходом из ситуации. Там нет обучения. Там нет создания человеческого капитала. У Аргентины нет шансов разрушить стену и структурную бедность, которая у нас есть. Нейронаука говорит нам, что если нет мотивации, нет синапсов, то нет и обучения. Сегодня дети сидят в классе и не мотивированы. Так почему же они будут поднимать руки в классе учителя, который все время повторяет одно и то же, быстро заканчивает и вынужден идти еще в две школы? Мы стремимся к тому, чтобы модель Secundaria Aprende действительно изменила корни преподавания и обучения. Мы предложим учителю выйти из-за доски, которая сегодня стоит спиной к группе и пишет формулу, пока он говорит. Мы попросим его встать рядом со студентами. Это не просвещение, как говорила Мария Монтессори в 1922 году, учитель как проводник, как компаньон в гораздо более личном процессе обучения. [...] Сегодня средний класс исчезает, а образование переживает кризис. Имеет ли это какое-то отношение к делу? Как можно изменить ситуацию?"- За последние несколько дней мы, к сожалению, узнали об уровне бедности. Шестьдесят шесть процентов детей школьного возраста живут в бедности. Единственное, что может вывести их из этой ситуации, - глубокое обучение. Нет, если вы ходите в школу, заучиваете материал и получаете оценку, то это не поможет вам выбраться из этой ситуации. Это не избавит вас от бедности. Дело не в том, повторяют они или нет. В мире самые сильные системы образования, те, которые показывают лучшие результаты в PISA, не повторяют. Доказано, что повторение не улучшает обучение.«- Как бы вы объяснили друзьям своих детей, как изменится их повседневная жизнь в школе?»- Мы уже опросили более 400 учеников, покинувших школу в прошлом году, и общаемся с более чем 300 молодыми людьми, с которыми проводим семинары каждую неделю. Они задают курс того, каким может быть новый опыт студенчества. И правда в том, что более 54 % из них попросили нас проводить индивидуальные экскурсии, уважать их время». »- Что изменится? Сегодня студент сидит в классе, сзади, на своей скамейке, и слушает. Он сидит неподвижно весь день, кроме звонка. Весь день он сидит на стуле и смотрит на доску: приходит учитель истории, он уходит. [...] [...] [...] [...] [...] Но оказывается, что когда звенит звонок, когда заканчивается день, когда они выходят на улицу, они понимают, что все взаимосвязано. Что математика присутствует в каждой сфере нашей жизни. И это не школьная математика с формулами на доске. На уроках дети постоянно спрашивают себя: «Зачем это нужно? Они не могут понять смысл, не могут связать содержание урока с жизнью. Как это изменится?» - Прежде всего, самое главное - это то, что мы меняем логику, структуру и организацию школы. Время, учителя, предметы. Ученики смогут организовать себя по-другому. Начиная с того, что сегодня, вместо того чтобы иметь учителя, который приходит и уходит, они будут проводить в школе как можно больше времени. Это почти как в начальной школе, где у вас был свой учитель. Каждый учитель сможет работать над интегрированным проектом с двумя другими учителями и составлять область социальных наук или что-то еще. Учителям придется отказаться от часов в других школах, чтобы получить больше часов в одной школе. И почему это изменит учебный опыт ученика? Потому что вместо того, чтобы один учитель приходил преподавать свой предмет и уходил, возможно, два или три учителя смогут прийти с интегрированным проектом и поставить перед ним задачу решить проблему. И они попросят его решить проблему в одиночку или в команде, покинуть школу, обойти всю коммуну и искать решение. Но дети смогут покинуть школу... Мы полностью меняем школьные правила. Это создаст новые пространства, новые форматы, новые группировки в классе. Вместо того чтобы рассаживать в классе всех 30 учеников одного года и одного возраста, мы будем рассаживать их по уровню обучения, как это делается в английском языке. В каждой группе меняется уровень глубины. Когда я сидел с ректорами и работодателями, они просили нас развивать в студентах другие навыки. Уметь наблюдать, взаимодействовать. Чтобы они работали в командах, чтобы они сопоставляли, чтобы они решали, чтобы они могли рассуждать, защищать идею устно, работать совместно, чтобы они готовили с помощью коллективного интеллекта, который намного превосходит индивидуальный». „- Возвращаясь к вопросу... что еще найдет друг вашего ребенка в новой средней школе?“ - Интерактивный класс, менее структурированный. Другими словами, система, при которой учитель сидит и слушает в течение часа, должна исчезнуть. Secundaria Aprende имеет четыре основы. Первый - это то, как мы собираемся реорганизовать школу. Ее время, ее пространство, ее перерывы. Школа перестраивает себя. [...] [...] Третье - это опыт студентов. Более активный ученик, более активный, более самостоятельный, более ответственный за свое обучение. И четвертое - это то, как они (учителя) приходят на должность, как они собираются оставаться в школе, оплачиваемое время планирования, работы, нахождения и обучения. Мы собираемся провести очень глубокую работу по профессиональному развитию учителей. Для всех учителей, потому что это меняет логику преподавания. Мотивированы ли учителя? 30 пионеров увлечены. Мы встречаемся, они приходят в министерство каждый день, особенно для создания Функционального органического завода (POF). В октябре мы собираемся провести симуляцию. Как сегодня получить должность преподавателя? Этот предмет, утренняя смена, первый С. Другая должность, утренняя смена, третий А. То есть их расформировывают и они будут претендовать на поступление в школу экви, утренняя смена, все часы математики. Вы будете преподавать первый, второй, третий, четвертый, пятый и т.д.» - разрешено ли это уставом учителей? Как это изменит жизнь ученика?"- Да, таким образом учитель знает, кто его ученик. Он может составить план по каждой секции и проследить за его выполнением. [...] [...] [...] Она не рассчитана на нового ученика, который хочет, чтобы его мотивировали. Идеальный пример - ребенок, который изучает математику, но его приглашают на математическую олимпиаду, и он ее проваливает. И он в восторге. А почему? Потому что ему сказали: открой этот конверт, прочитай задачу, и у тебя есть 40 минут на ее решение. Это мотивирует любого, детям интересно». „- Если в классе 30 детей, может ли учитель заниматься по индивидуальному плану? “- Прогресс индивидуальный. План один и тот же: у вас есть 100% содержания на весь год, вы собираетесь разделить его на четыре двухмесячных периода. Один двухмесячный период будет учебной единицей. В вашем плане будет написано следующее: вот все, чего вы должны достичь за этот двухмесячный период. Есть цели достижения. Индивидуальный подход - это прогресс. Учитель больше не будет вести урок с изложением материала. Мебель будет другой, дети больше не будут смотреть на доску. Я могу представить себе классную комнату без доски» - Буквально? Вы можете представить себе начальную или среднюю школу без досок? «- В Ривере нет досок. Мы их убрали. Но вы можете писать на стенах, на скамейках. [...] [...] [...] [...] [...] Но дело в том, что если вам нужна доска, вы можете ее получить. Что мы собираемся изменить, и это прописано в новых школьных правилах, так это способ управления положением учеников в классе. Модель, созданная для индустриальной эпохи, когда все сидят лицом вперед и ждут, пока учитель даст им знания, больше не является нормой. Сегодня дети смотрят в свои телефоны, за 5 секунд проверяют, что вы говорите, и противостоят вам. Поэтому дополнительная ценность учителя заключается не в том, что он или она знает. Он должен уметь сопровождать этот процесс, необходимый для того, чтобы ученики учились. Для таких изменений нужно, чтобы учителя были мотивированы. А будет ли рост?» - Мотивация присуща учителю. Она не возникает просто так. Многие очень разочарованы нынешней средней школой. Это желание учителя, который приходит в восторг, когда видит совершенно другой класс с мотивированными детьми. Нет ничего приятнее, чем видеть блеск в глазах своих учеников. Это то, что удерживает всех в преподавании. Так что мотивация - это воображение, возможность творить. Они являются творцами этой новой школы.«- Занятия для тех, кто ничего не должен, закончатся в октябре?»- На сегодняшний день, я думаю, последний экзаменационный стол для ребенка, который ничего не должен, будет 30 ноября. [...] [...] Они будут работать над организацией школы, учителей, обучения, оценки учеников. Школа сама решает, как распределить учеников по группам. Может случиться так, что студент сдает экзамен в биместре или чуть раньше, но уже со всеми полученными знаниями. И что же вы собираетесь делать? Вы переведете его на следующий уровень. Если наступит октябрь, а они все сдадут, и им нечего будет дать, они уйдут глубже. А он останется заниматься другими делами. И он сможет выбирать семинары. Это то, о чем они нас просили, - дать им возможность выбирать. Мастерские по музыке, кулинарии, столярному делу, алгебре, литературе, поэзии, искусству. Иными словами, если ты закончил школу в октябре, все сдал, ты можешь полтора месяца посвятить мастерской по тому, что тебе нравится. А если ты на пятом курсе и собираешься поступать в университет, мы поможем тебе подготовиться».