Образование: тревожные данные, которые влияют на обучение учащихся средних школ Портеньо
Аргентина Телеграм-канал "Новости Аргентины"
Возможно, понимание этого факта - ключ к преобразованиям, в которых нуждается средняя школа: семь из 10 учеников третьего класса средней школы считают, что то, что они изучают, неинтересно. Эта информация является частью выводов исследования, проведенного городским Министерством образования, в котором приняли участие более 4 000 учеников. В общей сложности почти 75 % опрошенных детей считают, что то, что они изучают в школе, им совсем не интересно, не очень интересно или немного интересно. С другой стороны, только 5 % считают, что это очень интересно, и 20 % - что это довольно интересно. Эти данные были опубликованы Министерством образования Буэнос-Айреса в контексте запуска новой средней школы, которую городские власти продвигают в качестве пилотного плана, начиная с 2025 года в 30 школах. Программа называется Secundaria Aprende и будет реализована в следующем году в «пионерских школах», как они их называют, чтобы «переосмыслить организационную модель с логикой, которая ставит обучение ученика в центр учебного процесса», говорится в сообщении. На самом деле, поясняет издание, план был запущен как модель обучения, которая начинается с диагностики знаний учащихся. И что понимание ответов, которые дают ученики, является ключом к пониманию того, как они хотят учиться и почему не учатся. «Выборка проводилась в государственных и частных школах, чтобы проверить запуск изменений с помощью диагностики. Один из ключевых моментов, который был выявлен, заключается в том, что «необходимо генерировать знания, чтобы способствовать созданию условий, улучшающих процессы внимания», - говорится в отчете, представленном Министерством образования. На самом деле работа называется «Исследование внимания и исполнительных функций у учащихся третьего класса средней школы», с очень четким акцентом на процессы обучения с точки зрения нейронауки. Авторы объясняют, что здесь они пытались изучить связь внимания и исполнительных функций (тех, которые выполняются областью мозга, префронтальной корой, чтобы связать рациональные решения с принятием решений и действиями) с внутриличностными, межличностными, экологическими и социально-демографическими факторами. Кроме того, мы попытались выяснить, что ученики и учителя хотели бы изменить в динамике школьного преподавания и обучения, чтобы улучшить процессы внимания. «Изучение жизненных навыков» было главным изменением, которое почти половина опрошенных учеников попросила сделать более вовлеченным в процесс обучения. «Первый вопрос, который задали ученикам, был: „Считаете ли вы интересным то, чему вас учат в школе?“. Как уже говорилось выше, почти 75 % считают, что то, что они изучают в школе, им совсем не интересно, не очень интересно или немного интересно; с другой стороны, только 5 % считают, что это очень интересно, и 20 % считают, что это довольно интересно. «Их также спросили: «Как вы думаете, что нужно изменить в школе, чтобы она стала для вас интересной? Среди других изменений, о которых больше всего просили третьекурсники, имевшие возможность выбрать несколько вариантов, - решение реальных проблем, связанных с интересами учеников, предоставление большего выбора в том, как они работают, более позднее начало занятий и возможность объединять учеников в группы по интересам. «Интересно посмотреть на процентное соотношение каждого ответа (можно было выбрать более одного варианта): «Обучение жизненным навыкам» получило 48 %; «Решение реальных проблем, связанных с интересами студентов» получило 44 % ответов. «Больше выбора, как работать», - так ответили 43,2%. «Начинать занятия позже», - ответили 41,8 %. «Позволить студентам объединяться в группы по интересам» - 41,2%. «Включать больше цифровых ресурсов» - 36,7%. «Проекты, которые позволяют применить полученные знания в реальных ситуациях», - 31,4 % ответов. «Предлагать факультативные проекты или занятия», 30%. «Расписание занятий, адаптированное к времени проведения мероприятий» - 28,2% мнений, и „Организация занятий вокруг проблем, а не отдельных тем“ - 25,7%. Другие ответы составили 4%. «Их также спросили, как бы они хотели учиться. Вопрос звучал так: «Какая из перечисленных ниже динамик в классе больше всего мотивирует вас учиться и быть внимательным?». Анализ ответов показывает, что работа в команде была признана тем видом деятельности в классе, который больше всего мотивирует студентов учиться и быть внимательными. В ходе опроса также задавался вопрос об использовании мобильных телефонов в классах, а также среди учителей и представителей власти. 96 % директоров и 98 % опрошенных учителей считают, что использование мобильных телефонов в той или иной степени мешает вниманию и участию учеников. Кроме того, 80 % учителей заявили, что прерывают занятия из-за использования мобильных телефонов. Однако с тех пор как в городе был введен запрет на использование мобильных телефонов в классе, руководители и учителя заявили, что уже есть свидетельства сокращения времени, проведенного за телефонами, в результате этого постановления. Среди основных привычек, которые изменились, были названы следующие: «Ученики уделяют больше внимания на уроках» - такой ответ дали 73,5 % менеджеров и 56 % учителей. «Ученики больше общаются со своими друзьями в школе», - так ответили 55,9 % руководителей и 40 % учителей. Интересный факт, который заставляет задуматься: 32,4 % директоров и 25 % учителей отметили, что ученики больше скучают в школе. В ходе опроса учащихся также был задан вопрос о том, как используется телефон в школе. Около 87,3 % учеников ответили, что пользуются мобильными телефонами в школе, на переменах и в свободное время. При этом 25,4% отметили, что за последние два месяца время использования уменьшилось, а 65,9% - осталось прежним. Они согласны с тем, какие привычки изменились больше всего: они уделяют больше внимания на уроках (57,4%), больше общаются с друзьями (47,4%) и больше скучают (41,3%)» В докладе Министерства образования отмечается, что, помимо ограничения использования экранов в личных целях, мобильные телефоны и планшеты (41,7%) оказались самыми популярными среди учащихся, когда их спросили: »Какие ресурсы больше всего мотивируют их учиться и быть внимательными? Далее следуют доски (41,5%), на которых записывается информация во время занятий; образовательные приложения и цифровые игры - 40,5%; лабораторные материалы для проведения экспериментов в классе - 39,3%; мультимедийные ресурсы, такие как видео и подкасты - 39,2% и другие».